โครงการส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิตเด็กนักเรียน ปีงบประมาณ 2569
แบบประเมินคุณค่าของโครงการที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเสริมสุขภาพ
ชื่อโครงการ โครงการส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิตเด็กนักเรียน ปีงบประมาณ 2569
ระยะเวลาโครงการ 1 ตุลาคม 2568 - 30 กันยายน 2569
แบบประเมินคุณค่าของโครงการที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเสริมสุขภาพ เป็นการคุณค่าที่เกิดจากโครงการในมิติต่อไปนี้
- ความรู้ด้านการสร้างเสริมสุขภาพและนวัตกรรมเชิงระบบสุขภาพชุมชน
- การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่มีผลต่อสุขภาวะ
- การปรับเปลี่ยนสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อสุขภาวะ
- ผลกระทบเชิงบวกและนโยบายสาธารณะที่เอื้อต่อการสร้างสุขภาวะชุมชน
- กระบวนการชุมชน
- มิติสุขภาวะปัญญา / สุขภาวะทางจิตวิญญาณ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. เกิดความรู้ หรือ นวัตกรรมชุมชน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. ความรู้ใหม่ / องค์ความรู้ใหม่
เกิดชุดความรู้เกี่ยวกับการสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคมให้กับเด็กวัยเรียน โดยเฉพาะทักษะการปฏิเสธยาเสพติดและการเอาตัวรอดจากสถานการณ์เสี่ยงทางจราจร ที่ปรับให้เหมาะสมกับบริบทของเด็กในพื้นที่
คู่มือการอบรมทักษะชีวิต, สรุปองค์ความรู้จากวิทยากร
นำองค์ความรู้ที่ได้ไปจัดทำเป็นสื่อการสอนดิจิทัล หรือคลิปวิดีโอสั้นเพื่อให้เด็กสามารถทบทวนความรู้ได้ด้วยตนเองผ่านสมาร์ทโฟน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
2. สิ่งประดิษฐ์ / ผลผลิตใหม่
เด็กนักเรียนร่วมกันสร้างสรรค์สื่อรณรงค์ เช่น แผ่นพับทำมือ หรือสื่อสร้างสรรค์ในการป้องกันยาเสพติดที่เป็นรูปแบบเฉพาะของโรงเรียน/ชุมชน
สื่อประชาสัมพันธ์ที่เด็กช่วยกันออกแบบ,
สนับสนุนให้มีการประกวดสิ่งประดิษฐ์หรือสื่อรณรงค์ระดับชุมชน เพื่อต่อยอดไอเดียของเด็กๆ ไปสู่การใช้งานจริงในพื้นที่ที่กว้างขึ้น
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
3. กระบวนการใหม่
เกิดรูปแบบการเรียนรู้แบบ "เพื่อนช่วยเพื่อน" ในการเฝ้าระวังและให้คำปรึกษาเพื่อนในโรงเรียน
บันทึกการทำกิจกรรมกลุ่ม, แผนการดำเนินงานของเครือข่ายเด็กและเยาวชน
พัฒนากระบวนการนี้ให้กลายเป็นสภานักเรียนด้านสุขภาพ เพื่อความยั่งยืนในการดูแลทักษะชีวิตเด็กในรุ่นถัดไป
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
4. วิธีการทำงาน / การจัดการใหม่
เปลี่ยนจากการอบรมแบบบรรยายเพียงอย่างเดียว เป็นการใช้ "กิจกรรมฐานการเรียนรู้เชิงรุก และการใช้สื่อมัลติมีเดียที่ทันสมัยดึงดูดใจเด็ก รวมถึงการจัดตั้ง "กลุ่มไลน์แกนนำนักเรียน" เพื่อเป็นช่องทางสื่อสารและให้คำปรึกษาที่รวดเร็ว
แผนการจัดกิจกรรมฐานการเรียนรู้, สรุปรายชื่อกลุ่มไลน์แกนนำ, ภาพถ่ายกิจกรรมกลุ่ม
พัฒนาระบบการจัดการข้อมูลเด็กกลุ่มเสี่ยงในโรงเรียนให้เป็นระบบดิจิทัล เพื่อการส่งต่อและดูแลที่รวดเร็วขึ้นในปีถัดไป
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
5. การเกิดกลุ่ม / โครงสร้างในชุมชนใหม่
เกิดการรวมกลุ่มของ "ชมรมเด็กวัยเรียนรอบรู้สุขภาพ" หรือ "อาสาสมัครนักเรียน (อสน.) เพื่อทำหน้าที่เป็นแกนนำในการเฝ้าระวังปัจจัยเสี่ยงในโรงเรียนและเป็นตัวแทนสื่อสารความรู้สู่เพื่อนนักเรียน
แกนนำนักเรียน, บันทึกการประชุมกลุ่มเด็กแกนนำ
สนับสนุนให้กลุ่มแกนนำนักเรียนเข้าไปมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสภาเด็ก เพื่อเชื่อมโยงเครือข่ายเด็กในระดับพื้นที่ให้กว้างขึ้น
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
6. แหล่งเรียนรู้ใหม่
พัฒนาพื้นที่ในโรงเรียนหรือรพ.สต. ให้เป็น "มุมรอบรู้ทักษะชีวิต (Life Skills Corner)" ที่มีชุดความรู้ สื่อรณรงค์ และอุปกรณ์สาธิต (เช่น หมวกกันน็อกตัวอย่าง หรือบอร์ดเกมต้านยาเสพติด) ให้เด็กๆ ได้เข้ามาเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดเวลา
ภาพถ่ายพื้นที่มุมเรียนรู้, สถิติการเข้าใช้บริการ/ยืมสื่อการเรียนรู้ของนักเรียน
ขยายผลแหล่งเรียนรู้ไปสู่ห้องสมุดชุมชนหรือศูนย์เรียนรู้หมู่บ้าน เพื่อให้ผู้ปกครองและคนในชุมชนสามารถเข้ามาเรียนรู้ร่วมกับเด็กๆ ได้
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
99. อื่นๆ
เกิดความร่วมมือที่แน่นแฟ้นขึ้นระหว่าง "บ้าน โรงเรียน และรพ.สต. ในการดูแลสุขภาวะเด็กวัยเรียนอย่างเป็นองค์รวม
รายงานสรุปผลการประสานงานภาคีเครือข่าย
จัดทำ MOU ความร่วมมือเพื่อความต่อเนื่องในการดำเนินงานส่งเสริมทักษะชีวิตเด็กในปีงบประมาณต่อๆ ไป
2. เกิดการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เอื้อต่อสุขภาพ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. การดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล
เด็กนักเรียนมีความตระหนักและมีทักษะในการดูแลความสะอาดของร่างกายอย่างถูกต้อง เช่น การล้างมือ 7 ขั้นตอน การแปรงฟันที่ถูกวิธี และการดูแลสุขอนามัยในช่วงที่มีโรคระบาดในโรงเรียน
แบบประเมินพฤติกรรมสุขภาพเด็ก, ภาพถ่ายกิจกรรมสาธิตการล้างมือ/แปรงฟัน
จัดตั้ง "สารวัตรนักเรียน" เพื่อสุ่มตรวจและส่งเสริมสุขอนามัยของเพื่อนนักเรียนในตอนเช้าอย่างต่อเนื่อง
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
2. การบริโภค
เด็กนักเรียนมีทักษะในการเลือกซื้ออาหารและขนมที่มีประโยชน์ ลดการบริโภคอาหารรสหวาน มัน เค็ม (ขนมกรุบกรอบ/น้ำหวาน) และเริ่มอ่านฉลากโภชนาการเบื้องต้นก่อนเลือกซื้อ
บันทึกการเลือกซื้ออาหารในโรงเรียน, ผลการประเมินภาวะโภชนาการ (น้ำหนัก-ส่วนสูง)
ประสานงานกับร้านค้าในโรงเรียนเพื่อจัดทำเมนู "อ่อนหวาน อ่อนเค็ม" และติดป้ายสัญลักษณ์อาหารสุขภาพ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
3. การออกกำลังกาย
เด็กนักเรียนมีการเคลื่อนไหวร่างกายหรือออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมออย่างน้อยวันละ 30-60 นาที เช่น การเล่นกีฬาในช่วงพักเที่ยง การเต้นประกอบเพลง หรือการเล่นเกมที่ต้องเคลื่อนไหวร่างกาย
บันทึกการใช้สนามกีฬาในโรงเรียน, ภาพถ่ายกิจกรรมนันทนาการ/กีฬาสี
ส่งเสริมกิจกรรม "ขยับกายสบายชีวี" ก่อนเข้าเรียน หรือจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่ผสมผสานการเคลื่อนไหว (Active Play)
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
4. การลด ละ เลิก อบายมุข เช่น การพนัน เหล้า บุหรี่
นักเรียนมีภูมิคุ้มกันและทักษะในการปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนให้ยุ่งเกี่ยวกับบุหรี่ สุรา หรือสารเสพติด รวมถึงมีความรู้เท่าทันโทษของการพนันออนไลน์ที่แฝงมาในรูปแบบต่างๆ
ผลการทดสอบความรู้เรื่องโทษของอบายมุข, รายงานการเฝ้าระวังปัจจัยเสี่ยงในโรงเรียน
สร้างเครือข่าย "โรงเรียนสีขาว" ที่เข้มแข็ง โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรมรณรงค์ภายในชุมชนรอบโรงเรียน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
5. การลดพฤติกรรมเสี่ยง เช่น พฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ การขับรถโดยประมาท
จัดกิจกรรมสถานการณ์จำลอง ฝึกทักษะการปฏิเสธและการเอาตัวรอดจากสถานการณ์เสี่ยง พร้อมรณรงค์การสวมหมวกนิรภัย 100% เมื่อเดินทางมาโรงเรียน
ภาพถ่ายกิจกรรมฝึกทักษะชีวิต, สถิติการสวมหมวกนิรภัยของนักเรียน, แบบประเมินพฤติกรรมเสี่ยง
ประสานงานกับตำรวจจราจรเพื่อจัดทำ "โรงเรียนต้นแบบวินัยจราจร" และขยายผลสู่ผู้ปกครอง
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
6. การจัดการอารมณ์ / ความเครียด
อบรมเทคนิคการจัดการความเครียดและการรู้เท่าทันอารมณ์ตนเอง เช่น การฝึกสมาธิสั้นๆ ก่อนเข้าเรียน หรือกิจกรรม "กล่องรับฟังความคิดเห็น" ให้เด็กได้ระบายความรู้สึก
แบบประเมินสุขภาพจิตเด็ก (SDQ), บันทึกการให้คำปรึกษาเบื้องต้น, กิจกรรมนันทนาการผ่อนคลาย
พัฒนาระบบ "เพื่อนช่วยเพื่อน (Buddy System)" เพื่อคอยสังเกตและให้กำลังใจเพื่อนที่มีภาวะเครียดหรือซึมเศร้า
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
7. การดำรงชีวิต / วิถีชีวิต เช่น การใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สมุนไพรในการดูแลสุขภาพตนเอง
ส่งเสริมการเรียนรู้วิถีชีวิตตามหลักปรัญชาเศรษฐกิจพอเพียง และการใช้สมุนไพรใกล้ตัวดูแลสุขภาพเบื้องต้น เช่น การทำน้ำสมุนไพรลดหวาน หรือการปลูกผักสวนครัวในโรงเรียน
ภาพถ่ายสวนสมุนไพร/แปลงผักโรงเรียน, หลักสูตรท้องถิ่นเรื่องการดูแลสุขภาพด้วยภูมิปัญญา
"ปราชญ์ชาวบ้านสอนลูกหลาน" เพื่อสืบทอดภูมิปัญญาท้องถิ่นในการดูแลสุขภาพอย่างยั่งยืน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
8. พฤติกรรมการจัดการตนเอง ครอบครัว ชุมชน
ฝึกให้เด็กมีวินัยในการจัดตารางเวลาชีวิต การออมเงิน และการทำกิจกรรมจิตอาสาพัฒนาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชุมชน เพื่อสร้างจิตสำนึกสาธารณะ
บันทึกความดี/บันทึกการออม, ภาพกิจกรรมจิตอาสาความสะอาดชุมชนโดยเด็กนักเรียน
เชื่อมโยงกลุ่มเด็กแกนนำเข้ากับกิจกรรมของเด็กและเยาวชนระดับตำบล เพื่อสร้างพลังในการพัฒนาชุมชนร่วมกัน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
9. อื่นๆ
3. การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อสุขภาพ (กายภาพ สังคม และเศรษฐกิจ)
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. กายภาพ เช่น มีการจัดการขยะ ป่า น้ำ การใช้สารเคมีเกษตร และการสร้างสิ่งแวดล้อมในครัวเรือนที่ถูกสุขลักษณะ
ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดการขยะภายในสถานศึกษาและที่บ้าน (ลด-คัดแยก-นำกลับมาใช้ใหม่) รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้ปลอดภัยและถูกสุขลักษณะ เช่น ห้องน้ำสะอาด และพื้นที่พักผ่อนที่ปลอดภัย
ภาพถ่ายกิจกรรมคัดแยกขยะ, ภาพจุดบริการน้ำดื่มสะอาด, บันทึกการทำความสะอาดบริเวณโรงเรียน
ต่อยอดสู่โครงการ "ธนาคารขยะ" หรือ "โรงเรียนสีเขียว" เพื่อสร้างความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมในระดับชุมชน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
2. สังคม เช่น มีความปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สิน ลดการเกิดอุบัติเหตุ ครอบครัวอบอุ่น การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อเด็ก เยาวชน และกลุ่มวัยต่าง ๆ มีพื้นที่สาธารณะ/พื้นที่ทางสังคม เพื่อเอื้อต่อการส่งเสริมสุขภาพของคนในชุมชน มีการใช้ศาสนา/วัฒนธรรมเป็นฐานการพัฒนา
สร้างเครือข่ายเฝ้าระวังความปลอดภัยรอบโรงเรียนร่วมกับผู้ปกครองและชุมชน รวมถึงการจัดพื้นที่ "มุมพักผ่อนสร้างสรรค์" เพื่อให้เด็กมีพื้นที่ทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนอย่างปลอดภัย และการจัดกิจกรรมส่งเสริมสัมพันธภาพในครอบครัว
ภาพถ่ายพื้นที่สร้างสรรค์ในโรงเรียน, การสวมหมวกนิรภัยของนักเรียน
พัฒนาระบบ "เพื่อนช่วยเพื่อน" (Buddy System) เพื่อดูแลสุขภาพจิตและความปลอดภัยในกลุ่มเด็กวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
3. เศรษฐกิจสร้างสรรค์สังคม /สร้างอาชีพ / เพิ่มรายได้
ฝึกทักษะการออมและเศรษฐกิจพอเพียงเบื้องต้น เช่น การทำบัญชีรายรับ-รายจ่ายส่วนตัว การทำน้ำสมุนไพรจำหน่ายในกิจกรรมโรงเรียน หรือการแปรรูปวัสดุเหลือใช้เป็นของที่ระลึกเพื่อสร้างรายได้เสริม
บันทึกการออมเงินของนักเรียน
สนับสนุนให้เด็กเรียนรู้วิธีการทำตลาดเบื้องต้น (เช่น การขายออนไลน์อย่างปลอดภัย) เพื่อเสริมสร้างทักษะอาชีพในยุคดิจิทัล
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
4. มีการบริการสุขภาพทางเลือก และมีช่องทางการเข้าถึงระบบบริการสุขภาพ
จัดตั้ง "มุมรอบรู้สุขภาพ (Health Station)" ในโรงเรียนเพื่อให้เด็กเข้าถึงอุปกรณ์ตรวจสุขภาพเบื้องต้นและสื่อความรู้ได้ง่าย พร้อมจัดระบบการให้คำปรึกษาผ่านช่องทางออนไลน์ (เช่น กลุ่ม Line) เพื่อให้เด็กสามารถสอบถามปัญหาการปฏิบัติตัวได้ตลอดเวลา
ภาพถ่ายมุมสุขภาพในโรงเรียน, การให้คำปรึกษาผ่านช่องทางออนไลน์, สื่อประชาสัมพันธ์ช่องทางการติดต่อเจ้าหน้าที่สาธารณสุข
พัฒนาความร่วมมือกับ รพ.สต. ในการจัด "คลินิกวัยเรียนเคลื่อนที่" เพื่อตรวจสุขภาพและคัดกรองพฤติกรรมเสี่ยงอย่างสม่ำเสมอทุกภาคเรียน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
5. อื่นๆ
เกิดความร่วมมือที่แน่นแฟ้นขึ้นระหว่าง "บ้าน โรงเรียน และสถานพยาบาล" ในการร่วมกันดูแลและพัฒนาทักษะชีวิตเด็กอย่างเป็นองค์รวม
รายงานสรุปผลการประสานงานภาคีเครือข่ายและภาพถ่ายกิจกรรมร่วม
จัดทำแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนระดับตำบลร่วมกับกองทุนฯ เพื่อความต่อเนื่องของงบประมาณในปีถัดไป
4. การพัฒนานโยบายสาธารณะที่เอื้อต่อสุขภาวะ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. มีกฎ / กติกา ของกลุ่ม ชุมชน
การจัดทำ "ข้อตกลงร่วมกันในโรงเรียน/ศูนย์เรียนรู้" เรื่องการห้ามสูบบุหรี่และดื่มสุราในพื้นที่กิจกรรม รวมถึงกติกาการสวมหมวกนิรภัย 100% สำหรับนักเรียนและผู้ปกครองที่มารับ-ส่ง
ประกาศโรงเรียน/กลุ่มเยาวชน, ป้ายประชาสัมพันธ์กฎกติกาในพื้นที่, บันทึกการประชุมครูและผู้ปกครอง
ต่อยอดสู่การทำ "กติกาหมู่บ้าน" เพื่อให้คนในชุมชนร่วมกันเป็นหูเป็นตาเฝ้าระวังความปลอดภัยให้กับเด็กๆ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
2. มีมาตรการทางสังคมของกลุ่ม ชุมชน
สร้างมาตรการ "จิตอาสาเฝ้าระวัง" โดยให้แกนนำนักเรียนและ อสม. ร่วมกันตรวจสอบร้านค้ารอบสถานศึกษาไม่ให้จำหน่ายบุหรี่/สุราแก่เด็ก และมีระบบ "กล่าวตักเตือนด้วยความห่วงใย" เมื่อพบพฤติกรรมเสี่ยง
รายงานการลงพื้นที่รณรงค์ร้านค้า, ภาพถ่ายกิจกรรมเครือข่ายเฝ้าระวัง, สรุปผลการสุ่มตรวจวินัยจราจร
พัฒนาระบบการชื่นชมและมอบรางวัลให้กับ "ร้านค้าสีขาว" หรือ "บุคคลต้นแบบ" เพื่อสร้างแรงจูงใจทางสังคม
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
3. มีธรรมนูญของชุมชน
บรรจุเรื่อง "การพัฒนาทักษะชีวิตเด็กและเยาวชน" เข้าเป็นส่วนหนึ่งของธรรมนูญสุขภาพตำบล เพื่อให้ทุกภาคส่วนเห็นความสำคัญและมีแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการส่งเสริมสุขภาวะเด็ก
เล่มธรรมนูญสุขภาพของตำบล/หมู่บ้าน, บันทึกการประชาคมที่มีหัวข้อเรื่องเด็กและเยาวชน
ใช้ธรรมนูญนี้เป็นกรอบในการจัดทำแผนงานและงบประมาณสนับสนุนโครงการเพื่อเด็กวัยเรียนอย่างต่อเนื่องทุกปี
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
4. อื่นๆ เช่น ออกเป็นข้อบัญญัติท้องถิ่น ฯลฯ
การผลักดันให้เกิด "ข้อบัญญัติท้องถิ่นเรื่องการจัดการพื้นที่สร้างสรรค์" เพื่อจัดสรรงบประมาณและสถานที่ปลอดภัยให้เด็กๆ ได้แสดงออกและเรียนรู้ทักษะชีวิตนอกห้องเรียน
แผนพัฒนาท้องถิ่น (4 ปี/5 ปี), บันทึกการประชุมสภาองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
สนับสนุนให้สภาเด็กและเยาวชนตำบลมีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นต่อข้อบัญญัติที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาโดยตรง
5. เกิดกระบวนการชุมชน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. เกิดการเชื่อมโยงประสานงานระหว่างกลุ่ม / เครือข่าย (ใน และหรือนอกชุมชน)
เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียน รพ.สต. และสภาเด็กและเยาวชนในพื้นที่ เพื่อร่วมกันวางแผนจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตและป้องกันปัจจัยเสี่ยงให้กับเด็กนักเรียนอย่างเป็นระบบ
บันทึกการประชุมภาคีเครือข่าย, ภาพถ่ายกิจกรรมร่วมกับหน่วยงานภายนอก, หนังสือขอความอนุเคราะห์วิทยากร
จัดตั้ง "คณะทำงานด้านเด็กและเยาวชนระดับตำบล" เพื่อให้เกิดการประสานงานที่ต่อเนื่องและยั่งยืนในการดูแลสุขภาวะเด็กในระยะยาว
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
2. การเรียนรู้การแก้ปัญหาชุมชน (การประเมินปัญหา การวางแผน การปฏิบัติการ และการประเมิน)
แกนนำเด็กและเยาวชนได้ร่วมกันสำรวจจุดเสี่ยงในชุมชนและสถานศึกษา นำมาวิเคราะห์หาแนวทางป้องกัน และลงมือทำกิจกรรมรณรงค์ด้วยตนเอง เช่น กิจกรรม "สำรวจหมวกนิรภัย" หรือ "เฝ้าระวังร้านค้ารอบโรงเรียน"
รายงานสรุปผลการสำรวจจุดเสี่ยงโดยเด็ก, แผนผังเดินสำรวจชุมชน , ภาพถ่ายการระดมสมองของกลุ่มเด็ก
สนับสนุนงบประมาณให้เด็กแกนนำได้เสนอโครงการขนาดเล็ก เพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาค้นพบด้วยตนเองในปีถัดไป
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
3. การใช้ประโยชน์จากทุนในชุมชน เช่น การระดมทุน การใช้ทรัพยากรบุคคลในชุมชน
เชิญปราชญ์ชาวบ้านหรือผู้มีประสบการณ์ในชุมชนมาเป็นวิทยากรถ่ายทอดทักษะชีวิตและภูมิปัญญาท้องถิ่น รวมถึงการใช้พื้นที่สาธารณะในหมู่บ้าน/โรงเรียน เป็นสถานที่ฝึกทักษะนอกห้องเรียน
ภาพถ่ายกิจกรรมเรียนรู้กับปราชญ์ชาวบ้าน, บันทึกการขอใช้สถานที่ชุมชน
จัดทำ "ทำเนียบผู้ทรงคุณวุฒิ/ปราชญ์ท้องถิ่น" เพื่อรวบรวมทรัพยากรบุคคลที่มีศักยภาพในการช่วยพัฒนาทักษะชีวิตเด็กให้มีความหลากหลายมากขึ้น
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
4. มีการขับเคลื่อนการดำเนินงานของกลุ่มและชุมชนที่เกิดจากโครงการอย่างต่อเนื่อง
แกนนำนักเรียนที่ผ่านการอบรมมีการรวมกลุ่มเป็น "ชมรมทักษะชีวิต" หรือ "สภานักเรียนสีขาว" เพื่อทำหน้าที่รณรงค์ป้องกันยาเสพติดและอุบัติเหตุในโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอทุกสัปดาห์
คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการชมรม, บันทึกการปฏิบัติงานของแกนนำนักเรียน, ภาพถ่ายกิจกรรมรณรงค์ต่อเนื่อง
สนับสนุนงบประมาณจากกองทุนฯ หรือโรงเรียน ให้กลุ่มเด็กแกนนำได้จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ตามความสนใจของตนเองเพื่อความยั่งยืน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
5. เกิดกระบวนการจัดการความรู้ในชุมชน
มีการถอดบทเรียนร่วมกันระหว่าง ครู นักเรียน และอสม. เพื่อสรุปเทคนิคการสื่อสารกับวัยรุ่นให้มีประสิทธิภาพ และจัดทำเป็น "คู่มือแนะนำทักษะชีวิตฉบับนักเรียน" สำหรับส่งต่อความรู้ให้รุ่นน้อง
สื่อแผ่นพับหรือคลิปวิดีโอสรุปองค์ความรู้
นำองค์ความรู้ที่ได้ไปเผยแพร่ผ่านหอกระจายข่าวหมู่บ้าน หรือสื่อออนไลน์ของโรงเรียนเพื่อให้ผู้ปกครองและคนในชุมชนได้เรียนรู้ร่วมกัน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
6. เกิดทักษะในการจัดการโครงการ เช่น การใช้ข้อมูลในการตัดสินใจ การทำแผนปฏิบัติการ
แกนนำนักเรียนได้ฝึกใช้ข้อมูลจากการสำรวจจุดเสี่ยงรอบโรงเรียน มาวิเคราะห์และออกแบบแผนกิจกรรมรณรงค์ด้วยตนเอง โดยมีการจัดลำดับความสำคัญของปัญหาและกำหนดเป้าหมายการทำงานที่ชัดเจน
แผนผังจุดเสี่ยง ที่เด็กทำขึ้น, แผนการดำเนินงานของกลุ่มเยาวชน, บันทึกการประชุมวางแผนกิจกรรม
ส่งเสริมให้แกนนำนักเรียนได้มีโอกาสเสนอโครงการขนาดเล็ก (Mini-project) เข้าสู่แผนพัฒนาของกองทุนสุขภาพตำบลในปีถัดไป
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
7. อื่นๆ
เกิดความภาคภูมิใจในตัวนักเรียน (Self-esteem)
แบบสำรวจความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครอง,
พัฒนาระบบการให้รางวัลหรือการยกย่องเชิดชูเกียรติ "เยาวชนต้นแบบทักษะชีวิต" เพื่อสร้างแรงจูงใจให้กับเด็กคนอื่นๆ ในชุมชน
6. มิติสุขภาวะปัญญา / สุขภาวะทางจิตวิญญาณ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
1. ความรู้สึกภาคภูมิใจในตัวเอง / กลุ่ม / ชุมชน
เด็กนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการได้แสดงศักยภาพผ่านกิจกรรมกลุ่มและการเป็นแกนนำรณรงค์ ทำให้เกิดความมั่นใจและเห็นคุณค่าในตัวเอง รวมถึงการได้รับการยอมรับและคำชื่นชมจากครู ผู้ปกครอง และคนในชุมชน
แบบประเมินความพึงพอใจและทัศนคติของนักเรียน, ภาพถ่ายการมอบเกียรติบัตร, บันทึกการทำความดีของนักเรียนทึกการประชุมภาคีเครือข่าย, หนังสือขอความอนุเคราะห์วิทยาก
ส่งเสริมกิจกรรม "เชิดชูเกียรติเยาวชนต้นแบบ" ในระดับตำบล เพื่อสร้างแรงบันดาลใจและรักษาความภาคภูมิใจในการทำความดีอย่างต่อเนื่อง
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
2. การเห็นประโยชน์ส่วนรวมและส่วนตนอย่างสมดุล
ปลูกฝังจิตสำนึกสาธารณะผ่านกิจกรรมจิตอาสา เช่น การดูแลความสะอาดในโรงเรียน การช่วยสอดส่องความปลอดภัยบนท้องถนน โดยให้เด็กเข้าใจว่าการสร้างสังคมที่ปลอดภัยส่งผลดีต่อตนเองและเพื่อนร่วมสังคมไปพร้อมกัน"
บันทึกกิจกรรมจิตอาสาพัฒนาโรงเรียน/ชุมชน, ภาพถ่ายกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์, รายงานการทำงานของแกนนำนักเรียน
สนับสนุนให้เด็กแกนนำมีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมพัฒนาชุมชนร่วมกับ อบต. หรือเทศบาล เพื่อให้เห็นภาพการทำงานเพื่อส่วนรวมที่ชัดเจนขึ้น
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
3. การใช้ชีวิตอย่างเรียบง่าย และพอเพียง
นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น การออมเงิน การเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์และหาได้ในท้องถิ่น และการเห็นคุณค่าของทรัพยากรที่มีอยู่รอบตัว
บันทึกการออมทรัพย์ของนักเรียน, ภาพถ่ายสวนผักโรงเรียน/กิจกรรมแปรรูปสมุนไพร, รายงานสรุปการใช้จ่ายงบประมาณที่คุ้มค่า
ขยายผลสู่โครงการ "ตลาดนัดพอเพียง" เพื่อให้เด็กได้ฝึกทักษะการแลกเปลี่ยนและแบ่งปันผลผลิตจากฝีมือตนเอง
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
4. ชุมชนมีความเอื้ออาทร
สร้างวัฒนธรรมการดูแลกันแบบ "พี่ดูแลน้อง เพื่อนช่วยเพื่อน" ในโรงเรียน และการที่ผู้ใหญ่ในชุมชนให้โอกาสและสนับสนุนพื้นที่สร้างสรรค์ให้กับเด็กๆ ส่งผลให้เกิดความผูกพันและช่วยเหลือเกื้อกูลกันระหว่างวัย
บันทึกการทำกิจกรรมเครือข่ายครู-ผู้ปกครอง-ชุมชน, ภาพถ่ายกิจกรรมผู้สูงอายุถ่ายทอดความรู้ให้เด็ก, รายงานการติดตามเด็กกลุ่มเสี่ยงโดยชุมชน
จัดตั้ง "กองทุนเพื่อนช่วยเพื่อน" หรือกิจกรรม "เยี่ยมบ้านสร้างสุข" โดยให้เด็กแกนนำมีส่วนร่วมในการดูแลกลุ่มเพื่อนที่ต้องการความช่วยเหลือพิเศษ
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
5. มีการตัดสินใจโดยใช้ฐานปัญญา
ฝึกให้เด็กมีทักษะการคิดวิเคราะห์ ก่อนตัดสินใจเชื่อข้อมูลในโซเชียลมีเดีย หรือการตัดสินใจปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนให้เข้าสู่พฤติกรรมเสี่ยง โดยใช้ความรู้ที่ได้รับจากโครงการเป็นฐานในการพิจารณาเหตุและผล
ผลการทดสอบทักษะการคิดวิเคราะห์/การแก้ไขปัญหา, ภาพถ่ายกิจกรรมกลุ่มระดมสมองแก้ปัญหาในสถานการณ์จำลอง, บันทึกผลการจัดการความขัดแย้งด้วยเหตุผลในกลุ่มนักเรียน
จัดกิจกรรมสภานักเรียนหรือเวทีเสวนาให้เด็กได้ฝึกการนำเสนอความคิดเห็นและตัดสินใจในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสุขภาวะของตนเองและโรงเรียน
คุณค่าที่เกิดขึ้น
ประเด็น ผลที่เกิดขึ้น รายละเอียด/การจัดการ หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง แนวทางการพัฒนาต่อ ใช่ ไม่ใช่
6. อื่นๆ
เด็กนักเรียนมีความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) และมีจิตสำนึกต่อส่วนรวมมากขึ้นจากการเข้าร่วมกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์
แบบประเมินความพึงพอใจและทัศนคติของนักเรียนและผู้ปกครอง
รักษาความต่อเนื่องของกลุ่มแกนนำนักเรียนเพื่อเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับรุ่นน้องในปีถัดไป
ชื่อโครงการ โครงการส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิตเด็กนักเรียน ปีงบประมาณ 2569
ระยะเวลาโครงการ 1 ตุลาคม 2568 - 30 กันยายน 2569
แบบประเมินคุณค่าของโครงการที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเสริมสุขภาพ เป็นการคุณค่าที่เกิดจากโครงการในมิติต่อไปนี้
- ความรู้ด้านการสร้างเสริมสุขภาพและนวัตกรรมเชิงระบบสุขภาพชุมชน
- การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่มีผลต่อสุขภาวะ
- การปรับเปลี่ยนสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อสุขภาวะ
- ผลกระทบเชิงบวกและนโยบายสาธารณะที่เอื้อต่อการสร้างสุขภาวะชุมชน
- กระบวนการชุมชน
- มิติสุขภาวะปัญญา / สุขภาวะทางจิตวิญญาณ
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
|---|---|---|---|---|---|
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
1. เกิดความรู้ หรือ นวัตกรรมชุมชน |
|||||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 1. ความรู้ใหม่ / องค์ความรู้ใหม่ | เกิดชุดความรู้เกี่ยวกับการสร้างภูมิคุ้มกันทางสังคมให้กับเด็กวัยเรียน โดยเฉพาะทักษะการปฏิเสธยาเสพติดและการเอาตัวรอดจากสถานการณ์เสี่ยงทางจราจร ที่ปรับให้เหมาะสมกับบริบทของเด็กในพื้นที่ |
คู่มือการอบรมทักษะชีวิต, สรุปองค์ความรู้จากวิทยากร |
นำองค์ความรู้ที่ได้ไปจัดทำเป็นสื่อการสอนดิจิทัล หรือคลิปวิดีโอสั้นเพื่อให้เด็กสามารถทบทวนความรู้ได้ด้วยตนเองผ่านสมาร์ทโฟน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 2. สิ่งประดิษฐ์ / ผลผลิตใหม่ | เด็กนักเรียนร่วมกันสร้างสรรค์สื่อรณรงค์ เช่น แผ่นพับทำมือ หรือสื่อสร้างสรรค์ในการป้องกันยาเสพติดที่เป็นรูปแบบเฉพาะของโรงเรียน/ชุมชน |
สื่อประชาสัมพันธ์ที่เด็กช่วยกันออกแบบ, |
สนับสนุนให้มีการประกวดสิ่งประดิษฐ์หรือสื่อรณรงค์ระดับชุมชน เพื่อต่อยอดไอเดียของเด็กๆ ไปสู่การใช้งานจริงในพื้นที่ที่กว้างขึ้น |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 3. กระบวนการใหม่ | เกิดรูปแบบการเรียนรู้แบบ "เพื่อนช่วยเพื่อน" ในการเฝ้าระวังและให้คำปรึกษาเพื่อนในโรงเรียน |
บันทึกการทำกิจกรรมกลุ่ม, แผนการดำเนินงานของเครือข่ายเด็กและเยาวชน |
พัฒนากระบวนการนี้ให้กลายเป็นสภานักเรียนด้านสุขภาพ เพื่อความยั่งยืนในการดูแลทักษะชีวิตเด็กในรุ่นถัดไป |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 4. วิธีการทำงาน / การจัดการใหม่ | เปลี่ยนจากการอบรมแบบบรรยายเพียงอย่างเดียว เป็นการใช้ "กิจกรรมฐานการเรียนรู้เชิงรุก และการใช้สื่อมัลติมีเดียที่ทันสมัยดึงดูดใจเด็ก รวมถึงการจัดตั้ง "กลุ่มไลน์แกนนำนักเรียน" เพื่อเป็นช่องทางสื่อสารและให้คำปรึกษาที่รวดเร็ว |
แผนการจัดกิจกรรมฐานการเรียนรู้, สรุปรายชื่อกลุ่มไลน์แกนนำ, ภาพถ่ายกิจกรรมกลุ่ม |
พัฒนาระบบการจัดการข้อมูลเด็กกลุ่มเสี่ยงในโรงเรียนให้เป็นระบบดิจิทัล เพื่อการส่งต่อและดูแลที่รวดเร็วขึ้นในปีถัดไป |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 5. การเกิดกลุ่ม / โครงสร้างในชุมชนใหม่ | เกิดการรวมกลุ่มของ "ชมรมเด็กวัยเรียนรอบรู้สุขภาพ" หรือ "อาสาสมัครนักเรียน (อสน.) เพื่อทำหน้าที่เป็นแกนนำในการเฝ้าระวังปัจจัยเสี่ยงในโรงเรียนและเป็นตัวแทนสื่อสารความรู้สู่เพื่อนนักเรียน |
แกนนำนักเรียน, บันทึกการประชุมกลุ่มเด็กแกนนำ |
สนับสนุนให้กลุ่มแกนนำนักเรียนเข้าไปมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสภาเด็ก เพื่อเชื่อมโยงเครือข่ายเด็กในระดับพื้นที่ให้กว้างขึ้น |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 6. แหล่งเรียนรู้ใหม่ | พัฒนาพื้นที่ในโรงเรียนหรือรพ.สต. ให้เป็น "มุมรอบรู้ทักษะชีวิต (Life Skills Corner)" ที่มีชุดความรู้ สื่อรณรงค์ และอุปกรณ์สาธิต (เช่น หมวกกันน็อกตัวอย่าง หรือบอร์ดเกมต้านยาเสพติด) ให้เด็กๆ ได้เข้ามาเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดเวลา |
ภาพถ่ายพื้นที่มุมเรียนรู้, สถิติการเข้าใช้บริการ/ยืมสื่อการเรียนรู้ของนักเรียน |
ขยายผลแหล่งเรียนรู้ไปสู่ห้องสมุดชุมชนหรือศูนย์เรียนรู้หมู่บ้าน เพื่อให้ผู้ปกครองและคนในชุมชนสามารถเข้ามาเรียนรู้ร่วมกับเด็กๆ ได้ |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 99. อื่นๆ | เกิดความร่วมมือที่แน่นแฟ้นขึ้นระหว่าง "บ้าน โรงเรียน และรพ.สต. ในการดูแลสุขภาวะเด็กวัยเรียนอย่างเป็นองค์รวม |
รายงานสรุปผลการประสานงานภาคีเครือข่าย |
จัดทำ MOU ความร่วมมือเพื่อความต่อเนื่องในการดำเนินงานส่งเสริมทักษะชีวิตเด็กในปีงบประมาณต่อๆ ไป |
||
2. เกิดการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เอื้อต่อสุขภาพ |
|||||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 1. การดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล | เด็กนักเรียนมีความตระหนักและมีทักษะในการดูแลความสะอาดของร่างกายอย่างถูกต้อง เช่น การล้างมือ 7 ขั้นตอน การแปรงฟันที่ถูกวิธี และการดูแลสุขอนามัยในช่วงที่มีโรคระบาดในโรงเรียน |
แบบประเมินพฤติกรรมสุขภาพเด็ก, ภาพถ่ายกิจกรรมสาธิตการล้างมือ/แปรงฟัน |
จัดตั้ง "สารวัตรนักเรียน" เพื่อสุ่มตรวจและส่งเสริมสุขอนามัยของเพื่อนนักเรียนในตอนเช้าอย่างต่อเนื่อง |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 2. การบริโภค | เด็กนักเรียนมีทักษะในการเลือกซื้ออาหารและขนมที่มีประโยชน์ ลดการบริโภคอาหารรสหวาน มัน เค็ม (ขนมกรุบกรอบ/น้ำหวาน) และเริ่มอ่านฉลากโภชนาการเบื้องต้นก่อนเลือกซื้อ |
บันทึกการเลือกซื้ออาหารในโรงเรียน, ผลการประเมินภาวะโภชนาการ (น้ำหนัก-ส่วนสูง) |
ประสานงานกับร้านค้าในโรงเรียนเพื่อจัดทำเมนู "อ่อนหวาน อ่อนเค็ม" และติดป้ายสัญลักษณ์อาหารสุขภาพ |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 3. การออกกำลังกาย | เด็กนักเรียนมีการเคลื่อนไหวร่างกายหรือออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมออย่างน้อยวันละ 30-60 นาที เช่น การเล่นกีฬาในช่วงพักเที่ยง การเต้นประกอบเพลง หรือการเล่นเกมที่ต้องเคลื่อนไหวร่างกาย |
บันทึกการใช้สนามกีฬาในโรงเรียน, ภาพถ่ายกิจกรรมนันทนาการ/กีฬาสี |
ส่งเสริมกิจกรรม "ขยับกายสบายชีวี" ก่อนเข้าเรียน หรือจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่ผสมผสานการเคลื่อนไหว (Active Play) |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 4. การลด ละ เลิก อบายมุข เช่น การพนัน เหล้า บุหรี่ | นักเรียนมีภูมิคุ้มกันและทักษะในการปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนให้ยุ่งเกี่ยวกับบุหรี่ สุรา หรือสารเสพติด รวมถึงมีความรู้เท่าทันโทษของการพนันออนไลน์ที่แฝงมาในรูปแบบต่างๆ |
ผลการทดสอบความรู้เรื่องโทษของอบายมุข, รายงานการเฝ้าระวังปัจจัยเสี่ยงในโรงเรียน |
สร้างเครือข่าย "โรงเรียนสีขาว" ที่เข้มแข็ง โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรมรณรงค์ภายในชุมชนรอบโรงเรียน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 5. การลดพฤติกรรมเสี่ยง เช่น พฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ การขับรถโดยประมาท | จัดกิจกรรมสถานการณ์จำลอง ฝึกทักษะการปฏิเสธและการเอาตัวรอดจากสถานการณ์เสี่ยง พร้อมรณรงค์การสวมหมวกนิรภัย 100% เมื่อเดินทางมาโรงเรียน |
ภาพถ่ายกิจกรรมฝึกทักษะชีวิต, สถิติการสวมหมวกนิรภัยของนักเรียน, แบบประเมินพฤติกรรมเสี่ยง |
ประสานงานกับตำรวจจราจรเพื่อจัดทำ "โรงเรียนต้นแบบวินัยจราจร" และขยายผลสู่ผู้ปกครอง |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 6. การจัดการอารมณ์ / ความเครียด | อบรมเทคนิคการจัดการความเครียดและการรู้เท่าทันอารมณ์ตนเอง เช่น การฝึกสมาธิสั้นๆ ก่อนเข้าเรียน หรือกิจกรรม "กล่องรับฟังความคิดเห็น" ให้เด็กได้ระบายความรู้สึก |
แบบประเมินสุขภาพจิตเด็ก (SDQ), บันทึกการให้คำปรึกษาเบื้องต้น, กิจกรรมนันทนาการผ่อนคลาย |
พัฒนาระบบ "เพื่อนช่วยเพื่อน (Buddy System)" เพื่อคอยสังเกตและให้กำลังใจเพื่อนที่มีภาวะเครียดหรือซึมเศร้า |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 7. การดำรงชีวิต / วิถีชีวิต เช่น การใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สมุนไพรในการดูแลสุขภาพตนเอง | ส่งเสริมการเรียนรู้วิถีชีวิตตามหลักปรัญชาเศรษฐกิจพอเพียง และการใช้สมุนไพรใกล้ตัวดูแลสุขภาพเบื้องต้น เช่น การทำน้ำสมุนไพรลดหวาน หรือการปลูกผักสวนครัวในโรงเรียน |
ภาพถ่ายสวนสมุนไพร/แปลงผักโรงเรียน, หลักสูตรท้องถิ่นเรื่องการดูแลสุขภาพด้วยภูมิปัญญา |
"ปราชญ์ชาวบ้านสอนลูกหลาน" เพื่อสืบทอดภูมิปัญญาท้องถิ่นในการดูแลสุขภาพอย่างยั่งยืน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 8. พฤติกรรมการจัดการตนเอง ครอบครัว ชุมชน | ฝึกให้เด็กมีวินัยในการจัดตารางเวลาชีวิต การออมเงิน และการทำกิจกรรมจิตอาสาพัฒนาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชุมชน เพื่อสร้างจิตสำนึกสาธารณะ |
บันทึกความดี/บันทึกการออม, ภาพกิจกรรมจิตอาสาความสะอาดชุมชนโดยเด็กนักเรียน |
เชื่อมโยงกลุ่มเด็กแกนนำเข้ากับกิจกรรมของเด็กและเยาวชนระดับตำบล เพื่อสร้างพลังในการพัฒนาชุมชนร่วมกัน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 9. อื่นๆ |
|
|
|
||
3. การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อสุขภาพ (กายภาพ สังคม และเศรษฐกิจ) |
|||||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 1. กายภาพ เช่น มีการจัดการขยะ ป่า น้ำ การใช้สารเคมีเกษตร และการสร้างสิ่งแวดล้อมในครัวเรือนที่ถูกสุขลักษณะ | ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดการขยะภายในสถานศึกษาและที่บ้าน (ลด-คัดแยก-นำกลับมาใช้ใหม่) รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้ปลอดภัยและถูกสุขลักษณะ เช่น ห้องน้ำสะอาด และพื้นที่พักผ่อนที่ปลอดภัย |
ภาพถ่ายกิจกรรมคัดแยกขยะ, ภาพจุดบริการน้ำดื่มสะอาด, บันทึกการทำความสะอาดบริเวณโรงเรียน |
ต่อยอดสู่โครงการ "ธนาคารขยะ" หรือ "โรงเรียนสีเขียว" เพื่อสร้างความยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมในระดับชุมชน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 2. สังคม เช่น มีความปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สิน ลดการเกิดอุบัติเหตุ ครอบครัวอบอุ่น การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อเด็ก เยาวชน และกลุ่มวัยต่าง ๆ มีพื้นที่สาธารณะ/พื้นที่ทางสังคม เพื่อเอื้อต่อการส่งเสริมสุขภาพของคนในชุมชน มีการใช้ศาสนา/วัฒนธรรมเป็นฐานการพัฒนา | สร้างเครือข่ายเฝ้าระวังความปลอดภัยรอบโรงเรียนร่วมกับผู้ปกครองและชุมชน รวมถึงการจัดพื้นที่ "มุมพักผ่อนสร้างสรรค์" เพื่อให้เด็กมีพื้นที่ทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนอย่างปลอดภัย และการจัดกิจกรรมส่งเสริมสัมพันธภาพในครอบครัว |
ภาพถ่ายพื้นที่สร้างสรรค์ในโรงเรียน, การสวมหมวกนิรภัยของนักเรียน |
พัฒนาระบบ "เพื่อนช่วยเพื่อน" (Buddy System) เพื่อดูแลสุขภาพจิตและความปลอดภัยในกลุ่มเด็กวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 3. เศรษฐกิจสร้างสรรค์สังคม /สร้างอาชีพ / เพิ่มรายได้ | ฝึกทักษะการออมและเศรษฐกิจพอเพียงเบื้องต้น เช่น การทำบัญชีรายรับ-รายจ่ายส่วนตัว การทำน้ำสมุนไพรจำหน่ายในกิจกรรมโรงเรียน หรือการแปรรูปวัสดุเหลือใช้เป็นของที่ระลึกเพื่อสร้างรายได้เสริม |
บันทึกการออมเงินของนักเรียน |
สนับสนุนให้เด็กเรียนรู้วิธีการทำตลาดเบื้องต้น (เช่น การขายออนไลน์อย่างปลอดภัย) เพื่อเสริมสร้างทักษะอาชีพในยุคดิจิทัล |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 4. มีการบริการสุขภาพทางเลือก และมีช่องทางการเข้าถึงระบบบริการสุขภาพ | จัดตั้ง "มุมรอบรู้สุขภาพ (Health Station)" ในโรงเรียนเพื่อให้เด็กเข้าถึงอุปกรณ์ตรวจสุขภาพเบื้องต้นและสื่อความรู้ได้ง่าย พร้อมจัดระบบการให้คำปรึกษาผ่านช่องทางออนไลน์ (เช่น กลุ่ม Line) เพื่อให้เด็กสามารถสอบถามปัญหาการปฏิบัติตัวได้ตลอดเวลา |
ภาพถ่ายมุมสุขภาพในโรงเรียน, การให้คำปรึกษาผ่านช่องทางออนไลน์, สื่อประชาสัมพันธ์ช่องทางการติดต่อเจ้าหน้าที่สาธารณสุข |
พัฒนาความร่วมมือกับ รพ.สต. ในการจัด "คลินิกวัยเรียนเคลื่อนที่" เพื่อตรวจสุขภาพและคัดกรองพฤติกรรมเสี่ยงอย่างสม่ำเสมอทุกภาคเรียน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 5. อื่นๆ | เกิดความร่วมมือที่แน่นแฟ้นขึ้นระหว่าง "บ้าน โรงเรียน และสถานพยาบาล" ในการร่วมกันดูแลและพัฒนาทักษะชีวิตเด็กอย่างเป็นองค์รวม |
รายงานสรุปผลการประสานงานภาคีเครือข่ายและภาพถ่ายกิจกรรมร่วม |
จัดทำแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนระดับตำบลร่วมกับกองทุนฯ เพื่อความต่อเนื่องของงบประมาณในปีถัดไป |
||
4. การพัฒนานโยบายสาธารณะที่เอื้อต่อสุขภาวะ |
|||||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 1. มีกฎ / กติกา ของกลุ่ม ชุมชน | การจัดทำ "ข้อตกลงร่วมกันในโรงเรียน/ศูนย์เรียนรู้" เรื่องการห้ามสูบบุหรี่และดื่มสุราในพื้นที่กิจกรรม รวมถึงกติกาการสวมหมวกนิรภัย 100% สำหรับนักเรียนและผู้ปกครองที่มารับ-ส่ง |
ประกาศโรงเรียน/กลุ่มเยาวชน, ป้ายประชาสัมพันธ์กฎกติกาในพื้นที่, บันทึกการประชุมครูและผู้ปกครอง |
ต่อยอดสู่การทำ "กติกาหมู่บ้าน" เพื่อให้คนในชุมชนร่วมกันเป็นหูเป็นตาเฝ้าระวังความปลอดภัยให้กับเด็กๆ |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 2. มีมาตรการทางสังคมของกลุ่ม ชุมชน | สร้างมาตรการ "จิตอาสาเฝ้าระวัง" โดยให้แกนนำนักเรียนและ อสม. ร่วมกันตรวจสอบร้านค้ารอบสถานศึกษาไม่ให้จำหน่ายบุหรี่/สุราแก่เด็ก และมีระบบ "กล่าวตักเตือนด้วยความห่วงใย" เมื่อพบพฤติกรรมเสี่ยง |
รายงานการลงพื้นที่รณรงค์ร้านค้า, ภาพถ่ายกิจกรรมเครือข่ายเฝ้าระวัง, สรุปผลการสุ่มตรวจวินัยจราจร |
พัฒนาระบบการชื่นชมและมอบรางวัลให้กับ "ร้านค้าสีขาว" หรือ "บุคคลต้นแบบ" เพื่อสร้างแรงจูงใจทางสังคม |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 3. มีธรรมนูญของชุมชน | บรรจุเรื่อง "การพัฒนาทักษะชีวิตเด็กและเยาวชน" เข้าเป็นส่วนหนึ่งของธรรมนูญสุขภาพตำบล เพื่อให้ทุกภาคส่วนเห็นความสำคัญและมีแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการส่งเสริมสุขภาวะเด็ก |
เล่มธรรมนูญสุขภาพของตำบล/หมู่บ้าน, บันทึกการประชาคมที่มีหัวข้อเรื่องเด็กและเยาวชน |
ใช้ธรรมนูญนี้เป็นกรอบในการจัดทำแผนงานและงบประมาณสนับสนุนโครงการเพื่อเด็กวัยเรียนอย่างต่อเนื่องทุกปี |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 4. อื่นๆ เช่น ออกเป็นข้อบัญญัติท้องถิ่น ฯลฯ | การผลักดันให้เกิด "ข้อบัญญัติท้องถิ่นเรื่องการจัดการพื้นที่สร้างสรรค์" เพื่อจัดสรรงบประมาณและสถานที่ปลอดภัยให้เด็กๆ ได้แสดงออกและเรียนรู้ทักษะชีวิตนอกห้องเรียน |
แผนพัฒนาท้องถิ่น (4 ปี/5 ปี), บันทึกการประชุมสภาองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น |
สนับสนุนให้สภาเด็กและเยาวชนตำบลมีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นต่อข้อบัญญัติที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาโดยตรง |
||
5. เกิดกระบวนการชุมชน |
|||||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 1. เกิดการเชื่อมโยงประสานงานระหว่างกลุ่ม / เครือข่าย (ใน และหรือนอกชุมชน) | เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียน รพ.สต. และสภาเด็กและเยาวชนในพื้นที่ เพื่อร่วมกันวางแผนจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตและป้องกันปัจจัยเสี่ยงให้กับเด็กนักเรียนอย่างเป็นระบบ |
บันทึกการประชุมภาคีเครือข่าย, ภาพถ่ายกิจกรรมร่วมกับหน่วยงานภายนอก, หนังสือขอความอนุเคราะห์วิทยากร |
จัดตั้ง "คณะทำงานด้านเด็กและเยาวชนระดับตำบล" เพื่อให้เกิดการประสานงานที่ต่อเนื่องและยั่งยืนในการดูแลสุขภาวะเด็กในระยะยาว |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 2. การเรียนรู้การแก้ปัญหาชุมชน (การประเมินปัญหา การวางแผน การปฏิบัติการ และการประเมิน) | แกนนำเด็กและเยาวชนได้ร่วมกันสำรวจจุดเสี่ยงในชุมชนและสถานศึกษา นำมาวิเคราะห์หาแนวทางป้องกัน และลงมือทำกิจกรรมรณรงค์ด้วยตนเอง เช่น กิจกรรม "สำรวจหมวกนิรภัย" หรือ "เฝ้าระวังร้านค้ารอบโรงเรียน" |
รายงานสรุปผลการสำรวจจุดเสี่ยงโดยเด็ก, แผนผังเดินสำรวจชุมชน , ภาพถ่ายการระดมสมองของกลุ่มเด็ก |
สนับสนุนงบประมาณให้เด็กแกนนำได้เสนอโครงการขนาดเล็ก เพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาค้นพบด้วยตนเองในปีถัดไป |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 3. การใช้ประโยชน์จากทุนในชุมชน เช่น การระดมทุน การใช้ทรัพยากรบุคคลในชุมชน | เชิญปราชญ์ชาวบ้านหรือผู้มีประสบการณ์ในชุมชนมาเป็นวิทยากรถ่ายทอดทักษะชีวิตและภูมิปัญญาท้องถิ่น รวมถึงการใช้พื้นที่สาธารณะในหมู่บ้าน/โรงเรียน เป็นสถานที่ฝึกทักษะนอกห้องเรียน |
ภาพถ่ายกิจกรรมเรียนรู้กับปราชญ์ชาวบ้าน, บันทึกการขอใช้สถานที่ชุมชน |
จัดทำ "ทำเนียบผู้ทรงคุณวุฒิ/ปราชญ์ท้องถิ่น" เพื่อรวบรวมทรัพยากรบุคคลที่มีศักยภาพในการช่วยพัฒนาทักษะชีวิตเด็กให้มีความหลากหลายมากขึ้น |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 4. มีการขับเคลื่อนการดำเนินงานของกลุ่มและชุมชนที่เกิดจากโครงการอย่างต่อเนื่อง | แกนนำนักเรียนที่ผ่านการอบรมมีการรวมกลุ่มเป็น "ชมรมทักษะชีวิต" หรือ "สภานักเรียนสีขาว" เพื่อทำหน้าที่รณรงค์ป้องกันยาเสพติดและอุบัติเหตุในโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอทุกสัปดาห์ |
คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการชมรม, บันทึกการปฏิบัติงานของแกนนำนักเรียน, ภาพถ่ายกิจกรรมรณรงค์ต่อเนื่อง |
สนับสนุนงบประมาณจากกองทุนฯ หรือโรงเรียน ให้กลุ่มเด็กแกนนำได้จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ตามความสนใจของตนเองเพื่อความยั่งยืน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 5. เกิดกระบวนการจัดการความรู้ในชุมชน | มีการถอดบทเรียนร่วมกันระหว่าง ครู นักเรียน และอสม. เพื่อสรุปเทคนิคการสื่อสารกับวัยรุ่นให้มีประสิทธิภาพ และจัดทำเป็น "คู่มือแนะนำทักษะชีวิตฉบับนักเรียน" สำหรับส่งต่อความรู้ให้รุ่นน้อง |
สื่อแผ่นพับหรือคลิปวิดีโอสรุปองค์ความรู้ |
นำองค์ความรู้ที่ได้ไปเผยแพร่ผ่านหอกระจายข่าวหมู่บ้าน หรือสื่อออนไลน์ของโรงเรียนเพื่อให้ผู้ปกครองและคนในชุมชนได้เรียนรู้ร่วมกัน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 6. เกิดทักษะในการจัดการโครงการ เช่น การใช้ข้อมูลในการตัดสินใจ การทำแผนปฏิบัติการ | แกนนำนักเรียนได้ฝึกใช้ข้อมูลจากการสำรวจจุดเสี่ยงรอบโรงเรียน มาวิเคราะห์และออกแบบแผนกิจกรรมรณรงค์ด้วยตนเอง โดยมีการจัดลำดับความสำคัญของปัญหาและกำหนดเป้าหมายการทำงานที่ชัดเจน |
แผนผังจุดเสี่ยง ที่เด็กทำขึ้น, แผนการดำเนินงานของกลุ่มเยาวชน, บันทึกการประชุมวางแผนกิจกรรม |
ส่งเสริมให้แกนนำนักเรียนได้มีโอกาสเสนอโครงการขนาดเล็ก (Mini-project) เข้าสู่แผนพัฒนาของกองทุนสุขภาพตำบลในปีถัดไป |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 7. อื่นๆ | เกิดความภาคภูมิใจในตัวนักเรียน (Self-esteem) |
แบบสำรวจความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครอง, |
พัฒนาระบบการให้รางวัลหรือการยกย่องเชิดชูเกียรติ "เยาวชนต้นแบบทักษะชีวิต" เพื่อสร้างแรงจูงใจให้กับเด็กคนอื่นๆ ในชุมชน |
||
6. มิติสุขภาวะปัญญา / สุขภาวะทางจิตวิญญาณ |
|||||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 1. ความรู้สึกภาคภูมิใจในตัวเอง / กลุ่ม / ชุมชน | เด็กนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการได้แสดงศักยภาพผ่านกิจกรรมกลุ่มและการเป็นแกนนำรณรงค์ ทำให้เกิดความมั่นใจและเห็นคุณค่าในตัวเอง รวมถึงการได้รับการยอมรับและคำชื่นชมจากครู ผู้ปกครอง และคนในชุมชน |
แบบประเมินความพึงพอใจและทัศนคติของนักเรียน, ภาพถ่ายการมอบเกียรติบัตร, บันทึกการทำความดีของนักเรียนทึกการประชุมภาคีเครือข่าย, หนังสือขอความอนุเคราะห์วิทยาก |
ส่งเสริมกิจกรรม "เชิดชูเกียรติเยาวชนต้นแบบ" ในระดับตำบล เพื่อสร้างแรงบันดาลใจและรักษาความภาคภูมิใจในการทำความดีอย่างต่อเนื่อง |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 2. การเห็นประโยชน์ส่วนรวมและส่วนตนอย่างสมดุล | ปลูกฝังจิตสำนึกสาธารณะผ่านกิจกรรมจิตอาสา เช่น การดูแลความสะอาดในโรงเรียน การช่วยสอดส่องความปลอดภัยบนท้องถนน โดยให้เด็กเข้าใจว่าการสร้างสังคมที่ปลอดภัยส่งผลดีต่อตนเองและเพื่อนร่วมสังคมไปพร้อมกัน" |
บันทึกกิจกรรมจิตอาสาพัฒนาโรงเรียน/ชุมชน, ภาพถ่ายกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์, รายงานการทำงานของแกนนำนักเรียน |
สนับสนุนให้เด็กแกนนำมีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรมพัฒนาชุมชนร่วมกับ อบต. หรือเทศบาล เพื่อให้เห็นภาพการทำงานเพื่อส่วนรวมที่ชัดเจนขึ้น |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 3. การใช้ชีวิตอย่างเรียบง่าย และพอเพียง | นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น การออมเงิน การเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์และหาได้ในท้องถิ่น และการเห็นคุณค่าของทรัพยากรที่มีอยู่รอบตัว |
บันทึกการออมทรัพย์ของนักเรียน, ภาพถ่ายสวนผักโรงเรียน/กิจกรรมแปรรูปสมุนไพร, รายงานสรุปการใช้จ่ายงบประมาณที่คุ้มค่า |
ขยายผลสู่โครงการ "ตลาดนัดพอเพียง" เพื่อให้เด็กได้ฝึกทักษะการแลกเปลี่ยนและแบ่งปันผลผลิตจากฝีมือตนเอง |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 4. ชุมชนมีความเอื้ออาทร | สร้างวัฒนธรรมการดูแลกันแบบ "พี่ดูแลน้อง เพื่อนช่วยเพื่อน" ในโรงเรียน และการที่ผู้ใหญ่ในชุมชนให้โอกาสและสนับสนุนพื้นที่สร้างสรรค์ให้กับเด็กๆ ส่งผลให้เกิดความผูกพันและช่วยเหลือเกื้อกูลกันระหว่างวัย |
บันทึกการทำกิจกรรมเครือข่ายครู-ผู้ปกครอง-ชุมชน, ภาพถ่ายกิจกรรมผู้สูงอายุถ่ายทอดความรู้ให้เด็ก, รายงานการติดตามเด็กกลุ่มเสี่ยงโดยชุมชน |
จัดตั้ง "กองทุนเพื่อนช่วยเพื่อน" หรือกิจกรรม "เยี่ยมบ้านสร้างสุข" โดยให้เด็กแกนนำมีส่วนร่วมในการดูแลกลุ่มเพื่อนที่ต้องการความช่วยเหลือพิเศษ |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 5. มีการตัดสินใจโดยใช้ฐานปัญญา | ฝึกให้เด็กมีทักษะการคิดวิเคราะห์ ก่อนตัดสินใจเชื่อข้อมูลในโซเชียลมีเดีย หรือการตัดสินใจปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนให้เข้าสู่พฤติกรรมเสี่ยง โดยใช้ความรู้ที่ได้รับจากโครงการเป็นฐานในการพิจารณาเหตุและผล |
ผลการทดสอบทักษะการคิดวิเคราะห์/การแก้ไขปัญหา, ภาพถ่ายกิจกรรมกลุ่มระดมสมองแก้ปัญหาในสถานการณ์จำลอง, บันทึกผลการจัดการความขัดแย้งด้วยเหตุผลในกลุ่มนักเรียน |
จัดกิจกรรมสภานักเรียนหรือเวทีเสวนาให้เด็กได้ฝึกการนำเสนอความคิดเห็นและตัดสินใจในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสุขภาวะของตนเองและโรงเรียน |
||
| คุณค่าที่เกิดขึ้น ประเด็น | ผลที่เกิดขึ้น | รายละเอียด/การจัดการ | หลักฐาน/แหล่งอ้างอิง | แนวทางการพัฒนาต่อ | |
| ใช่ | ไม่ใช่ | ||||
| 6. อื่นๆ | เด็กนักเรียนมีความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) และมีจิตสำนึกต่อส่วนรวมมากขึ้นจากการเข้าร่วมกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ |
แบบประเมินความพึงพอใจและทัศนคติของนักเรียนและผู้ปกครอง |
รักษาความต่อเนื่องของกลุ่มแกนนำนักเรียนเพื่อเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับรุ่นน้องในปีถัดไป |
||